​活动回顾 | 见微以知萌——宏微观微课题探索系列活动回顾

“圣人见微以知萌，见端以知末。”从微小的现象可知晓事物的特性与发展。“宏微观微课题探索”系列教育活动传承古人的智慧，设计教育活动内容带领青少年们探究宏观现象背后的微观结构原理。

“宏微观微课题探索”系列教育活动共计五次，分别为“淋不湿的荷叶”、“花儿为什么这样红”、“探秘花粉的形态”、“五彩斑斓的蝴蝶”和“淀粉口感与其微观形态关联性探究”。教育活动以PBL项目式学习方式进行，将活动置于一个个真实的、有意义的问题情境中，通过让青少年自主探究和协作交流，在解决问题的过程中学习问题背后的知识，形成问题解决的技能，并发展综合能力。

荷叶为什么不沾水？花朵的颜色为什么是五颜六色的？花粉在古生物学、古气候学中有哪些启示呢?蝴蝶为什么属于鳞翅目昆虫？从一个个生活中常见的现象出发，在辅导员的引领下进行假设，并通过实验进行验证。

活动中青少年们利用可放大30万倍的扫描电子显微镜，观察到荷叶表面的乳突结构，解密其出淤泥而不染的原因，思考荷叶效应的启示。

通过对比光学显微镜及扫描电子显微镜下的不同种类花粉，观察不同种类花粉的大小、形态、颜色和表面纹饰，并结合花粉的形态结构了解其在古生物学、古气候学、刑事科学，以及微纳米功能材料等方向的应用。

在能放大30万倍的扫描电镜的加持下观察蝴蝶翅膀的微观结构，找寻蝴蝶属于鳞翅目昆虫的原因。

对比甜玉米和糯玉米颗粒内部的微观结构来探究淀粉口感和微观形态的联系，并结合实验探究支链淀粉和直链淀粉与碘液结合后的不同的颜色变化。

通过实验提取紫甘蓝中的花青素，观察花青素在不同pH条件下的颜色变化，探究花朵呈色的原因，并结合紫外分光光度计的使用，来测定提取的花青素含量。

“宏微观微课题探索”系列教育活动中,青少年们在安徽省青少年科技活动中心真实应用尖端科研设备探究事物的微观形貌，通过实验探究活动解开身边熟悉现象背后的秘密，进而深刻认识到宏观现象与微观结构之间的关系。

活动过程中，科技辅导员作为探究活动的参与者和组织者，与青少年一起去感觉、认识、探索、分析、概括，引导青少年们在活动中不断提高自身的调研能力、动手能力、逻辑思维与逻辑推理能力，培养青少年崇尚科学的精神，提升青少年的学习兴趣。活动中重视青少年间的交流合作，充分体现了科技辅导员为主导，青少年为主体的教学原则。